中小学科研的困境与突破中小学科研的困境与突破万恒教育部中学校长培训中心港澳台与海外教育研究室华东师范大学教育学部

摘要：中小学的科研,应该是围绕着学校教育教学中的真问题,可以选择以“微课题”引领科研方向和内容,切实推动教育质量有效性提升的真研究,在研究过程中持续改进教师教育教学观念,提高教师的专业水平,最终完善学生的学习品质的过程。

关键词：中小学科研;微课题;教育教学案例;

作者简介：万恒,教育部中学校长培训中心(上海,)港澳台与海外教育研究室主任,华东师范大学教育学部副教授,硕士研究生导师,教育学博士。

一般而言,中小学的科研,应该是围绕着学校教育教学中的真问题,切实推动教育质量有效性提升的真研究,是学校通过大多数教师的参与,在研究过程中持续改进教师教育教学观念,提高教师的专业水平,最终完善学生的学习品质的过程。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动带来乐趣,使教育工作不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福之路。”一、回归研究学校自身的问题中小学科研难以突破的地方,首先在于外在的应试教育环境限制了学校科研的动力。当分数成为教师和学校努力的唯一方向的时候,科研成为“塑料花”,好看而不中用。其次,教师的教育理论素养也极大限制了学校科研的质量与发展,这是因为教育心理学、学习心理学、脑科学等无论是基础理论还是前沿研究成果,都与学校所强调的学科知识系统的“客观性”“系统性”不同,教育科研尤其