上海市甘泉外国语中学是一所建立于年初高中一贯制的公办完全学校,是上海市特色普通高中、上海市文明单位、联合国教科文组织可持续发展教育项目（ESD）示范学校、德语DSDII语言项目德国政府指定合作校、国家汉办基地、上海市侨办基地、全国学校体育工作示范校等。学校以“日语见长、多语发展、文化理解”为办学特色，目前开设了英语、日语、德语、法语、西班牙语等第一外语，韩语、泰语等第二外语，设有双外语实验班、零基础日语班、零基础西班牙语班。在教育科研方面,学校有着优良的传统，曾连续四次荣获普陀区教育科研先进集体，两次被评为全国和谐教育实验先进单位。近几年,学校科研工作以“服务学生，成长教师，发展学校”为指南，着重从健全科研管理制度，加强科研骨干队伍建设，建设课题研究群等方面入手，通过多种形式营造浓厚的教育科研氛围，真正将“科研兴校”落到实处。

一、完善管理机制，创设浓厚科研氛围

1.组织管理水平

我校科研室是学校教育科研的研究机构和管理机构，由校长室直接领导，在科研方面负有普及培训、组织管理、课题研究和服务指导等任务，倡导“让每个人在研究的状态下工作”、“工作即研究”的理念，创设浓厚的科研氛围。

2.制度运行情况

为保障教科研工作的有序开展，构建科研兴校的研究氛围，提升教师教育教学研究水平，我校构建了完善的校本科研管理制度体系，各项制度被编入《学校管理手册》。目前学校建有“教科研管理条例、组织领导制度、科研管理制度、课题的申报、立项和审批制度、课题的经费管理、课题的中期管理、课题的结题验收和评价、科研成果评审与奖励、上海市甘泉外国语中学教科研优秀论文评审标准和上海市甘泉外国语中学教育创新成果评价标准”等制度。尤其是，我校制定了完备的科研奖励和激励制度，鼓励全校教师投入到教科研工作中，学校定期举行科研工作总结表彰活动，并在教师绩效考核中予以体现。

3.科研规划计划

学校把科研工作计划写入学校发展规划中，确立了“以科研制度完善为保障，确立科研兴校的整体地位”的工作思路。

在加强常规管理的基础上，学校逐步完善了科研的组织管理、计划管理、研究过程管理、课题组管理及成果管理等制度。

序号

类别

具体做法

1

管理机制

在学校章程建设中，完善科研制度，将科研管理和实施纳入法治轨道；

2

评价机制

将科研纳入部门、教师的评价指标中，推动教育科研进展；

3

学习机制

学校要为教师终身学习和实现可持续发展创设条件，让每位教师能自主学习，完善自我，发展自我，促进教师由经验型向科研型转化，提高文化底蕴；

4

激励机制

把承担教育科研课题、取得教育科研成果，与教师业务考核紧密联系，与教师晋职、评优紧密挂钩。“科研质量”专项奖励基金激发教师持续开展科研的热情。

二、探索创新路径，跑出发展“加速度”

1.深化校本培训研究，引领教师专业成长

学校在校本培训方面有深厚的研究基础。早在年就启动了基于“青蓝工程”的阶梯式校本培训研究，成果年获得上海市第九届教育科研成果二等奖；年又启动了基于“工程”的阶梯式校本培训深化研究，成果年获得上海市教学成果二等奖。年学校承担了上海市教育科学研究项目《认知弹性理论视角下校本培训微课程开发的研究》，发动教师从“发现微问题”，“开展微研究”，“形成微策略”，然后通过“开发微课程”这一新型载体，对本校教师的教育教学成果经验进行“课程化”和“可视化”，形成校本培训微课程资源库，课题鉴定获得“良好”等第。

年我校承担了上海市教育科学研究市级项目《团体动力学视角下跨学科校本培训的实践研究》，是我校对教师校本培训模式的新探索，研究团体动力学对跨学科校本培训的启示，总结提炼团体动力学理论在跨学科工作坊的组建、运行和成员的专业发展等方面所发挥的作用，探索跨学科工作坊的组建策略、运行策略和研修任务设计方法等内容，聚焦教师个性化成长需求，充分激发教师内驱力，促进其教科研能力的提升，是我校教师专业成长培训方式的一种创新。

2.聚焦教育真实问题，推进教研训一体化

我校鼓励教师立足实践，以解决教育教学中的实际问题为研究目标，积极申请课题，在提升科研水平的同时，化解学科专业问题。在课题研究过程中，我校以课题的阶段性推进活动为载体，将市级课题、重点课题和区级课题与校本培训相结合。根据各个工作坊所立项课题的级别，按期组织各级别课题的开题、中期和结题汇报活动，将与课题相关的公开研讨课、工作坊研讨和专家点评指导相结合，并积极动员其他教师观摩、交流、点评，切实做到以课题为载体的教、研、训一体化，真正提升教师的教育教学能力，促进教师的专业发展。

3.注重专业课题引领，搭建科研交流平台

我校不仅定期组织教师开展校内交流研讨，而且致力于拓宽教科研交流平台，以市、区黄浦杯、调查研究法和文献综述征文等科研类大赛为契机，邀请专家或本校科研骨干进行针对性指导，通过科研讲座、教学论坛、专题研讨会等活动，培养教师对日常教育教学实践问题进行总结提炼的意识，提高教师撰写教育教学论文、优秀教案和活动案例的能力。在专业课题的引领下，教师科研能力和教育教学水平得到整体提升，教学改革更加深入，德育工作更具成效，加快了学校特色发展的步伐。

1.构建三级课题网络体系,教师教科研成果丰硕

现在学校已经基本形成了以市级课题、区级课题、校级课题组成的三级课题网络体系。近5年来，我校承担了多项课题，其中市级课题4项，区重点课题4项，区成果推广课题1项；聚焦教师教育教学实践问题的有21项；体现教师个性化特色研究的个人课题近20项。

学校近5年承担的上海市教育科学研究项目

全校80%以上的教师参与到市、区级课题研究。公开出版专著近20本，大批青年教师屡获殊荣。比如《从新手走向专家——阶梯式校本培训的行动案例》获得年上海市基础教育教学成果二等奖；区级课题《日语课程中RPG角色扮演游戏的开发和运用研究》成果获全国首届游戏化学习案例征集与评选活动一等奖。

邓霞林老师先后两次获上海市中小学调查研究方法优秀征文评选一等奖、三等奖；侯玲成老师、付丽旻老师、蒋旭婷老师先后获长三角黄浦杯征文评选优秀成果二等奖和优秀奖。

2.形成优秀科研骨干团队，教师综合实力大幅提升

学校以课题研究成果指导教学,全面提高了教师的教书育人能力，教师晋升职称成功率大幅提升，构建了一支高素质的科研骨干教师队伍。年，付丽旻老师获德育特级教师殊荣，年两位教师获评正高级教师。另有学校多名骨干教师入选区第四轮、第五轮高级指导教师和学科带头人团队和市、区名师工作室主持人。学校科研骨干教师开发、编著、翻译了多本教材、书籍并公开出版。由我校教师开发的《随时随地学日语：基础文法、句型随身记》、《日语手写体速成字帖》等四本教材已由华东理工大学出版社正式出版。由日语组编辑的《中等日语教育与研究》杂志被全国开设日语的学校及日本教育机构使用，广受好评。我校受教育部委托编写的日语课程配套的教辅材料已经由人民教育出版社出版并在全国发行，受市教委委托编写的中学生二外日语教材也由人民教育出版社公开出版。心理骨干教师翻译的日本心理学著作《孩子的心灵》、《表达性心理治疗》等已公开出版。

3.扩大课题研究成果影响，示范辐射效应不断增强

在“定制式”工作坊的两轮滚动推进中，以工作坊为单位申报的课题共立项市级1项、区级重点课题2项、区级一般课题9项、区级个人课题7项，尤其是“中华传统文化工作坊”的市级研究课题《国学课程的开发与实践研究》结题鉴定获得“良好”，成果获得上海市第六届教科研成果评选三等奖，公开出版了研究成果《君子养成》一书，并获得成果推广资格，现正与延河中学开展跨校推广合作研究。

此外，多个“定制式”工作坊开发的主题研修课程入选区共享课程。年12月，奉贤区教育学院领导带领区科研主任团队考察我校教科研工作，贵州校长团赴我校交流教科研工作经验。

以上是对近5年甘泉外国语中学科研工作的梳理与回顾，我们将继续完善科研管理制度，强化教研与科研的运行机制，注重科研骨干的培养，抓好校本研修基地的建设，注重从学校和教育改革实际需要出发，把教育科研与学校特色发展结合起来，把教育科研与教师专业发展结合起来，激励教师科研积极性，树立问题意识，提高科研素养，让教育科研植根于学校实践的土壤，促进学校教育教学工作的变革，助推教师专业成长，提升学校的特色和内涵。

（上海市甘泉外国语中学）

互学·互鉴

上海市桃浦中学陈志红老师——

甘泉外国语学校以“科研制度为保障，以科研兴校为战略”，围绕学校的特色发展将课题研究扎进学校实践的土壤，通过构建三级科研网络体系，搭建各种活动交流平台促进教师综合实力的提升。

学校打造了一支优秀科研骨干团队，不断探索创新科研模式助推教师的专业发展。以“定制式”工作坊指导教师确立研究的方向；充分发挥科研骨干的引领作用，以“问题为驱动、以课题为载体”全面促进教研训一体化；以研讨会、论坛、专家讲座等活动方式构筑起科研交流平台，推动学校科研质量的不断提升。科研发展的同时也促进了学校“日语见长、多语发展”的特色化发展，教师开发、编著、翻译的书籍不仅惠及自己的学生更向社会辐射，扩大课题研究成果的影响。可以说，学校研训一体化的研究方式促进了教师的成长，学校的发展，走出了一条具有自己学校特色的科研之路。

上海培佳双语学校李晓蕾老师——

甘泉外国语中学科研工作主题是“立足实践、创新发展、科研兴校”，学校科研工作上有完整的管理组织架构，将科研计划写入学校的五年规划，形成了从立项到中期管理，再到结题验收和成果评价奖励完整的管理机制，为科研工作的开展提供了制度保障。学校“定制式”工作坊、科研讲座和教学论坛等普及化的科研举措推动“让每个人在研究状态下工作“，让人印象深刻，这也是甘泉科研硕果累累的重要原因，值得借鉴。