（这是社论团队·社会学小组的第次推送）

摘要

本期推送庆熙大学的Hee-JeBak和DoHanKim发表在ResearchinHigherEducation（年第56期）上的“ToomuchEmphasisonResearch?AnEmpiricalExaminationoftheRelationshipBetweenResearchandTeachinginMultitaskingEnvironments”一文。当前，教师的科研成果已经成为衡量教师能力和学校质量的一项重要标准。公众担心对教师科研成果的重视会使得教师对教学不再用心，但也有人认为做好科研可以将前沿知识带进课堂，进而促进教学。究竟哪种观点正确呢？以往研究并没有做出明确的回答。本文基于对一所韩国大学的教师为期7年的动态调查数据，来研究科研与教学之间的关系，以及旨在鼓励教师多出科研成果的绩效激励机制如何影响学生对教师的教学评分。研究发现，当前对科研高激励、教学低激励或无激励的激励机制，使得教师会将原本用于教学准备的时间和精力投入到科研当中，进而导致教学质量的下降。因此，若想增加教师科研成果的同时不降低教学质量，应该建立教学和科研同等回报的激励机制。

研究背景

自20世纪末，大学开始强调教师的科研成果。这主要是由于大学学科的商业化以及日益流行的大学排名。在大多数工业国家，人们希望能将大学的学术研究成果转化为生产力，很多学校也利用教师的科研成果建立了公司，获得了财政来源。此外，教师的科研成果已经成为影响大学排名的重要因素，因此学校很重视教师的科研。但批评者指出，对教师科研的重视可能会使得大学老师对本科课程的用心度降低、推卸教学任务或者只担任与自己研究内容相关的教学任务，进而影响了教学质量。学者对此进行了较多研究。部分学者从学校层面进行研究，发现对科研的重视程度和本科教学质量成负相关；也有学者从教师个体层面进行研究，发现科研与教学只有微弱的正相关关系，此外教师用于科研的时间和用于教学的时间呈显著的负相关关系。不同层面的研究得出了互相矛盾的结论，以往的研究在研究方法上存在弊端。如低的教学得分可能是因为雇佣了较多重科研轻教学的教师，而非科研与教学的内在矛盾所致。为了真正检验对科研的重视如何影响了教学，必须测量对科研重视程度的变化对教学质量产生的影响，即使用动态数据。因此，本研究利用对一所韩国大学的教师为期7年的动态调查数据，来分析对科研不同的重视程度如何影响了教学得分。

理论基础及研究假设

学者用“多任务理论”来解释在面临科研和教学的双重任务下，激励机制的变化对教师行为产生的影响。在现实生活中，人们通常要同时完成几项任务。在多任务的情境下，人们常常会牺牲回报低的任务，将更多时间和精力投入到回报高的任务中。因此，在科研高激励、教学无激励或低激励的激励体制下，教师往往会将本用于教学的时间投入到科研当中，这与激励机制想同时提高科研与教学的初衷并不相符。那么科研与教学是互为替代者还是互补者？互为替代者即投入到任务A的时间多，相应的投入到任务B的时间就少；互为互补者即投入到任务A的时间多，同样会促进任务B的提升。最糟糕的情形是，对于学校来说科研与教学是互补者，对于教师来说是替代者。据此，本文提出以下研究假设：

假设1：对教师科研成果的经济激励增加，则教师的科研成果增多；

假设2：对教师科研成果的经济激励增加，则教师的教学质量下降；

假设3：对于大学管理者来说，科研与教学互补；对于教师来说，科研与教学互为替代者。

数据、变量和方法

1.数据

研究搜集了韩国某大学-年间的行政数据，包括了学校科学、工程和医学三个领域教职团队名成员的教学得分和科研成果。研究涵盖了平均每年名成员的教学及科研记录，总样本量为个。其中，54.2%的教授来自医疗领域。

2.变量

教学质量通过学生对教师的评分来衡量，学生对教师的课程准备、课程风格、课程内容和课堂管理这四类的10项内容进行评分，分数从0-。科研成果通过教师在SCI发表文章的数量来衡量。若独自发表，则数量为1；若是合作发表且不是第一作者或通讯作者，则数量为1/(n+2)，n为所有作者的数量；若是合作发表且是第一作者或通讯作者，则数量为2/(n+2)。经济激励即每发表一篇文章所获得的经济报酬。控制变量包括班级规模、教学任务、教师的职称地位。

3.方法

本研究采用固定效应模型进行分析。

研究结论

假设1得到验证。分析结果表明，经济激励与科研成果呈正相关关系。每篇论文的经济奖励每增加美元，教师的发表文章数就增加59.4%。此外，副教授与论文发表数呈正相关，意味着副教授的论文发表数多与教授。

假设2得到验证。对科研的经济激励程度与教学质量呈负相关，每篇论文的经济激励增加美元，教学得分则降低0.09分。此外，班级规模与教学得分呈负相关，即班级人数越多，教师的教学得分越低。

假设3得到验证。教师发表论文数量的增多并没有促进教学得分的提高。

点评

本研究弥补了以往研究的不足，采用了动态数据，进而分析了对科研重视程度的变化如何影响了教学得分。研究表明，在教师层面，科研与教学并非相互促进的，科研成果的增多是以教学质量的下降为代价的，当前重科研的激励制度并未完全实现科研与教学同时提升的初衷。因此，激励制度应给予科研和教学相同的回报，只有这样，才能实现科研与教学相互促进。

参考文献：

Bak,H.Kim,D.().ToomuchEmphasisonResearch?AnEmpirical

ExaminationoftheRelationshipBetweenResearchandTeachinginMultitaskingEnvironments,ResearchinHigherEducation,(56),-.

文献整理：赵丽芬

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