在研究过程中生成课题论文郭辉雄重庆市开州区汉丰第五小学

教育科研论文是教育科研课题成果的物化形式。课题论文可以伴随研究过程生成,其有助于课题研究的实践探索、理论提升和拓展深化。

教研课题以问题发现和诊断为起点,是基于问题及问题解决的研究,来源于教育教学或学校管理中遇到的困惑,最终加以解决。

首先,必须了解国内外的研究现状。如果有人已经做过相关研究,就要看看别人研究到了什么地步,还有哪些问题没有触及,思考自己拟研究的创新之处在哪里。对诸如此类的问题进行研读、思考,课题调研就会“站在巨人的肩膀上”。这样,既可避免做重复的研究,又可让研究具有针对性、实效性和价值。

其次,在阅读文献、报刊了解研究现状时,要善于发现别人研究成果的局限或不足,对观点、角度、新意、疏漏等进行剖析、质疑,从中受到启迪,发现问题,寻求更好的方向、更好的角度、更前沿的内容。比如课题《基于网络的小学群文阅读与生活作文融合研究》,既要研读群文阅读、生活作文的研究,也要研读基于网络的群文阅读、基于网络的生活作文的研究,同时还要研究其间融合的研究状况,然后针对已有成果的问题、局限,结合课题组面临的问题和已有研究基础,思考如何进行融合研究。课题《小学研究性学习的误区与对策研究》《小学心理健康教育的误区与对策研究》,既要调研误区,也要对误区进行剖析,同时提出解决问题的办法。调研论文《小学研究性学习的误区与对策》《小学心理健康教育的误区与对策》在立项前就公开发表。课题《创客教育融入学校教育的资源开发与利用研究》,在课题论证过程中形成的论文《“互联网+”思维对中小学创客教育的启示与思考》就是课题理念明晰的成果。文章谈了基于“互联网+”的跨界、平台化、大数据、碎片化、用户、简约、工匠等思维对中小学创客教育的启示与思考,倡导教师要善于利用“互联网+”思维,引发学生的创造和创新。

基于课题要解决的问题,了解相关课题出现的问题,思考课题的研究方向、角度、重点、方法、措施,研究理念和思路会更明晰。

好的课题论文是写出来的,更是实践中“做”出来的,因为“做”得好为写得好提供了基础和素材。课题研究既要注重按课题研究方案规范地实施,更要注重方案的实践,边修改边完善,特别是在实践中进行方式的方法创新。有了实而新的“做”,再加以认真总结、提炼,课题论文呈现出来的经验、思考就会“人无我有,人有我新”。

在写课题论文之前,教师先要对自己的实践进行甄别和筛选,看看教育教学的效果是否明显,经验的推广价值是否够大。然后,找准总结的角度,注意专题的新颖性、选材的针对性、问题的典型性、体验的真实性、立意的深刻性、他人借鉴的吸引力和操作的可行性,写作时挖掘亮点,抓住难点,寻找盲点。这样的甄别,能提升研究的理念和论文的立意。

课题《基于社会主义核心价值观的“生活与美德”校本课程开发研究》,发表的课题论文《融中华美德教育于班级活动中》,谈了美德教育如何融入教室环境、学科整合、经典阅读、节日活动、主题活动、同伴互助、家校协同、生活实践、自我教育、人人管理等活动中,促进学生美德的形成和健康成长。课题《小学家校共育促进学生良好习惯的养成》发表的论文《QQ群中的家校微交流》谈了“微资源共享”“微活动策划”“微话题讨论”等实践,开发了更宽泛的教育资源,集约了家、校教育智慧,有利于更有针对性、实效性地对学生进行教育。课题《语文新课程读写结合生活化教学研究》发表的论文《让学生在生活中学习语文》,总结提炼出生活中访察、调查、表演、体验、交际、积累、写作等利用生活资源进行语文学习的形式,对学生语文素养和综合能力提升非常有效。

课题研究把教育教学过程作为研究过程,把师生、家长等作为研究对象,把课程建设与实施、课程资源利用与开发作为重要载体,从理论的高度总结、提炼做法、经验、观点和策略,形成论文。固然,课题不能只为结题和论文发表,但没有论文发表的课题,理论和研究深度相比之下可能要浅一些。

教师的公开课都作过创新设计,多从理论的高度构思,以全新的角度呈现。公开课结束后,应对过程中的得与失进行回顾、思考、总结,将其上升到一定的理论高度,写成反思性论文,可以清楚发现隐藏在教育教学行为背后的教育理念,从而获得规律性认识,提高教育教学自我监控能力,并使自己的教育教学实践越来越合理。

课题《基于“语用”的小学阅读教学课堂构建研究》发表的《如何让学生在“微习作”中“语用”》论文,反思了“圈写,对话语言”“仿写,迁移语言”“补写,代言语言”“改写,换种语言”的一些案例,对于语文教师如何创造性使用好课文这个范本,巧妙地开展“微习作”活动,提高学生语言文字应用能力,很有借鉴意义。课题《基于阳光教育理念的课程文化研究》发表的论文《把班级管理的舞台“让”给学生》,分享的“让权从自主选班干部开始”“把班级日常管理的权力让给学生”“把班会活动课这个舞台让给学生”“把学校一些活动的主动权让给学生”四个方面的案例,对于班主任如何让每一个学生都成为班级管理主角,以事实作了很好回答。当然,我们也建议教师在活动之前或活动结束后,将活动设计、活动汇报进行修改、增删,写成活动反思或活动设计、活动评析投稿。

经常反思自己的教育、教学实践,把感性认识上升到理性认识,有助于提升、更新教育理念,改善教学行为,提升专业能力。同时,还能形成自己对教育教学现象、教育教学问题的独立思考和创造性见解。

课题论文伴随课题而生。研究过程中同时注重课题论文的写作,会使研究更有针对性,更有新意,更有实效。一线教师如果留心研究过程,善于发现并提炼,选好写作角度,就会使课题与论文相辅相成,相得益彰。

参考文献略。

本文来源：辽宁教育,(21),5-6

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