特级教师走班送教：
促进教师专业精准发展，撬动学生培养模式变革
这个星期，江西省小学语文特级教师刘斐特别的忙碌，她连续两天在广丰区实验小学四年级走班送教，为四年级的学生带来了精心设计的公开课《有趣的动物共栖现象》。
实验小学科研处从上个学期开始便在校内进行随堂听调研活动，在听课余节的基础上，围绕“核心素养落地高效课堂”这一专题，进行了课堂问题的分析、研究与归类。此次特级教师走班送教，就是为了与教师们共同解决听课调研中出现的目标达成度低的普遍性问题，在“双E工程”目标规划框架中坚持问题导向原则，促进教师专业精准发展。
首先，让小编为各位看客解释一下什么叫做走班。最初，走班的定义是相对于坐班而言的。是指老师和教室是固定的，学生根据自己个性化的课表到不同教室上课，这种形式的走班主要指的是学生走班。然而受到教室数量、教学时间、班级人数、课程编排和走班时间等条件的制约，区实验小学无法开展大规模的学生走班。在这样的条件下，如何利用好校内的优质教育资源，引领教师专业成长，共享校内优质教育资源，撬动学生培养模式变革，是区实验小学面临的一个新课题。有思考便会有想法，学校科研处针对此情况提出了一个解决问题的新方案——变学生走班为教师走班。相对于打破班级编制的学生走班来说，教师走班更便于操作，对正常教学秩序的影响更小。将班级教师固化的学生培养模式变革为教师流动的学生培养模式后，最大的好处便是学生可以领略不同教师的上课风采，吸取不同教师的优点。
4月10日上午第一节课，刘老师与四（10）班的孩子互动。
听课教师的实时感受。
4月11日上午第一节课，四（5）班的孩子踊跃发言，积极参与，课堂气氛活跃。
此次走班试验首位下水人物是江西省特级教师。之所以由特级教师领衔本次走班活动，意在发挥特级教师的示范引领作用，通过为平行班级的教师走班示范的形式，共同解决课堂中的类问题，为教师们提供专业技术指导，提升教师的专业素养。同时，让教师在班际间流动起来，“走”出了一条撬动学生培养模式变革、实现校内教师资源均衡配置之路。
√小编有话说：特级教师走班，让每一个孩子都有机会进入特级教师的课堂，感受特级教师的教学风格和教学魅力，为这样的科研新作法点赞。
编辑：林艳审核：刘斐
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