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快到科研的“碗”里来！

May/12/

“教育科研太高大上了！我们作为一名普通老师不会做，也不用做！”这是很多老师们的内心独白。然而教育科研真的那么可望不可及吗？

Nonono!其实教育科研就发生在老师工作生活中的时时刻刻、点点滴滴。一位优秀的老师必然也是一位优秀的研究者。

那么，教育科研究竟该怎么做呢？

下面让我们一起看看教育科研的庐山真面目吧~

教育科研不等于写写写

很多老师一想到教育科研就想到写、写、写。

写，确实是比较重要的一环，但绝不是最重要也不是最主要的一环。写，只是科研过程的记录和科研结果的呈现。要想写的好，就必须先有思考、有行动，有了思考和行动，写就是一件顺理成章的事情啦。

有的人怕写是因为无话可写，其实，如果教育科研做好了，你就能体会到什么叫做“下笔如有神”“根本停不下来”……

有的人怕写是因为思路混乱、词不达意，如果教育科研做精了，你就能体会到什么叫“论如泉涌，文如水崩”，掌握一大波的写作套路。

善于反思的老师每时每刻都在做着教育科研

案例：一个两难的选择

在学校的运动会上，我班的一位体育健将在第一个参赛项目上意外落选，其后再进行第二、三个集体竞赛项目时借口受伤而退出比赛。面对这一事件，我陷入了两难境地：这名学生在比赛前的训练确实刻苦，而且平时也表现出很强的上进心，但在运动会上因意外落选，感觉很“失面子”进而撒谎，不参加后续比赛，影响了整个班级的荣誉。我当时没有揭穿他的撒谎行为，而是故意纵容他，表扬他“带伤坚持跑，虽没有取得好的成绩，但这种精神值得学习”。事后越想越觉得这种做法欠妥，然后翻来覆去又想不出更好的办法。由此，我确定了一个“保护学生自尊心的个案研究”的小课题。

作为一线教师而言，其自身专业成长的过程，就是不断遭遇困难、碰到难题和克服艰难险阻的过程；就是不断发现问题、思考问题和解决问题的过程，这也是教育研究的过程。苏霍姆林斯基认为：“无论就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说，教师的劳动都不可能不带有研究的因素。”因此，一位善于反思的老师其实每时每刻都在做着教育科研。

如何将日常反思转换成教育科研？

“我们每天都在反思，因为每天有太多问题要解决了，难道每一个问题都要用课题来解决吗？”一位老师曾经说到。

这就是另一个话题了：如何将问题转换为课题，如何将日常反思转换成教育科研。

这中间有一个关键的步骤就是“选题”。

所谓“选题”，就是在众多问题里选一个问题来重点解决。

“选题三决”

迫切解决的困难

普遍存在的通病

大家