尖子生培养实验班科研合作

工作方案研讨要点

第一部分：

北京大学社会调查研究中心“北大学生在中小学阶段学习素质养成与成功家庭教育研究”课题组/简称“专攻北大”课题组(北大社科部立项登记号:)；

n课题组以多年积累的案例为基础，集中对多名北大优秀学生及其家长进行了广泛、深入的问卷调查、个案访谈、集体座谈与视频实录，积累有多项调查数据和多万字的案例资料，对北大学生中小学阶段的综合素质养成、家庭教育与学校教育进行了全面的调查、研究、分析与总结，在此基础上形成了系列研究成果。

“专攻北大”并不是专考北大或专读北大，而是：

一种价值的判断（态度与共识）；

一种行动的研究（定量与定性）；

一种素质的培养（规划与标准）；

一种方法的训练（策略与体系）；

n重在“专”、“攻”两字！

n通过对“专攻北大”课题高端科研成果的交流与分享，使广大学生在中小学阶段的学习成长过程中，明确目标、改进方法、提升综合素质特别是核心学习能力，帮助他们在应试教育环境中脱颖而出，最终叩响名校之门，为未来的灿烂人生奠定基础。

第二部分：

n这是一项为期十年甚至更长时间的应用性教育行动研究与有价值的系列科研成果，其宗旨是培养高素质、创新型尖子学生（既是社会栋梁也是家庭骄傲的“精英学生”）。

总结起来：比较重要的“原则”是：

一、是尖子生培养实验，是对“专攻北大”这个应用性研究课题，关于培养策略、方法的系列成果的全面、务实的应用、实践、针对性的教科研行动研究与服务；

二、这种应用、实践有助于孩子德、智、美、人格、心理的全面健康成长，有助于学校教学、科研、社会教育与家庭教育实际水平的提升；

三、核心是围绕学习中的问题，塑造“综合、持久的核心学习能力”，奠定中学阶段整体学习、终身学习的基础（并不仅仅头痛医头，脚痛医脚）；

n94%的北大学生在中小学阶段的智力水平一般，与同龄学生没用差别，且来自平凡普通的家庭；他们的成功在于养成了一种真正的素质——“核心学习能力”。

n在北大学生优异出众的考试成绩背后是他们劳务扎实的学科基础、全面贯通的知识结构及运用这些知识的综合能力——如学习中的记忆、理解、分析与逻辑推理能力，考试中的答题方法与技巧等等；

n这种学习能力的养成则取决于他们勤奋刻苦的学习态度，目标明确的学习动机，自觉主动的学习习惯，科学高效的学习方法；他们热爱学习、勤奋学习、快乐学习、勇于面对考试的竞争与压力——这种能力已成为他们综合素质不可分割的一部分。

四、“专攻北大”课题对尖子学生培养的核心思想，来源于系统、深入地调查、研究、分析了多名北大学生中小学阶段成长成才的特征、规律，它们是：

1、北大学生“三大黄金定律”――六个结合：

n远大的人生理想与明确的奋斗目标结合（学习目标，最小到“用好”每个小时，都知道要干什么）；

n长期坚持不懈的努力与高效学习结合（里面有各科学习策略方法、高效学习时间管理训练）；

n学校教育、家庭教育、社会教育的结合（我们的家长课程与咨询、课外补习、“家校”配合等）；

2、有意识在学习、交流、生活点滴中塑造培养孩子的“成功者人格特质”，即自信、谦虚（服从）、细心（认真）、意志顽强、有计划性、有自制力、有竞争心（有上进心）且为人诚实（每一条都对应会促进学习与成长）。

3、注重从亲和动机到“成就动机”的过渡：注重“亲和动机”，更着力“成就动机”的激发。

4、注重素质养成的“冰山模型”，构筑养成水面下的“深层次素质，即价值观、角色定位、动机、自我认知等；

5、注重自我效能的提升：遵循尖子生的“成才轨迹”，即从一门课的“兴趣”只到“习惯优秀”的路径；即通过创造契机，引领学生的自悟、顿悟，使学生对自己的未来发展有明确的认知和期盼，并在此基础上产生一系列的积极的学习行为——这是非常重要的教育手段，也是尖子学生“涌现”的关键要素

6、构筑“和谐学习型”家庭：强调家长自身的学习与“身教”作用，带动孩子的感恩、责任和对待学习的“价值理性”；

7、注重心理咨询和个案心理辅导：包括发现孩子、观察孩子的优点及潜在心理问题，如成长焦虑、人际关系焦虑（亲子关系、同学关系、师生关系等）、学习挫折、压力与考试焦虑等；开展这方面的集体训练、家长课与咨询、学生个案辅导、综合测评等（以帮助孩子最终大幅地提升成绩）；

8、注重课外书的阅读，提升学习动机、培养思维品质（即思维品质的培养首先要注重培养学生思维的深刻性，其次兼顾灵活性、敏捷性、批判性、创新性）。

9、注重学校本科研、校本教材、题库编写与骨干教师的综合职业素质的提升与发展；

10、掌握知识为核心、应对考试为目标，来把握（以高中为例）新高一、高一至高三的学校各学科教学工作，包括预习、复习、考试、总结等；特别要重视高三复习阶段尖子学生的家校配合、时间管理与心理疏导。

五、孩子成长的每个环节，包括学校综合管理、年级管理、班级管理、课堂管理、教学与科研管理、社会教育、家庭教育、个案辅导都会贯彻、落实上述“核心思想”。

六、高境界做人、高水平学习、高品质生活，是每个孩子、更是每个家长、每个教师的追求！

第三部分：

优秀学生成长的启示与尖子生培养科研要点：

n一、对学校教学（实验）工作的基本设想

n二、具体实验工作的基本原则

n三、总体目标与实验工作目标

n四、各科教学（实验）工作的目标与方法

n五、各科教学（实验）工作的重点与教师角色

n六、各科教学设计的九条指导策略

n七、各科教学实施过程的六条行动方法

n八、教学（实验）工作进度计划

n九、教师综合职业能力的提升与发展

n十、教师的科研选题

n十一、班级管理工作建议：人生目标与价值观、心理与人格、成长轨迹与“契机”

n十二、家庭教育与家校合作

n十三、教师管理与学生档案

n十四、尖子生的定期测试与评估

n十五、个别特色学生的个案辅导

n十六、寒暑假的特别训练

n十七、自主招生思维与训练、计划与筹备

n十八、实验班的高三备考策略方法与尖子生的个案管理

作者：安天剑：

安天剑，男，年6月出生。

年至年就读于北京大学国际政治系，法学学士，法学硕士。

北京大学资深讲师（年）；

曾任北京大学学生工作部教育科科长、北京大学企业研究中心执行主任；

现为北大社会学系社会调查研究中心“北大学生中小学阶段素质养成与成功家庭教育”课题组（简称“专攻北大”课题组）副组长，高级研究员；北大未名研究院教育教育创新研究中心副主任；

研究/授课领域：

教育社会学与现代教师的职业发展

北大学生成材规律与成功家庭教育

青少年素质养成与学业规划

精英学生的素质养成与培养方略

家风家教与“和谐学习型”的家庭的建设等；

编著有《北大学生的家庭教育》《北大攻略——状元学习方法》《我是这样考上北大清华的》《父母送我上北大清华》《亲手培养一个北大学生》《精英的传承与再造——高端家庭子女的习惯养成》等书籍。

联系方式：1109315（北京大学安天剑）

作者与北京大学安天剑教授（右）合影留念