就着这个问题，笔记君以“带教”为关键词进行搜索，好似发现了汪洋大海。

护理科研难不难？笔记君觉得，挺难的，但是好像也不难，关键是，我们去思考了吗？临床工作肯定存在各种各样的问题，就像平时大家的感慨，说“现在的学生越来越难带了”，那么难带的问题点在哪里？难带的原因是什么？如何来解决？

医院，已开始实行临床路径教学模式带教（如论文题目17，《临床路径教学模式在呼吸内科护理带教中的分析》），但医院层面的，而临床带教由于带教科室、带教内容、带教老师等的不同，将呈现各自不同的特点，前期学生存在什么问题，带教将采取何种方法，采取这样的方法后达到何种效果，其实，这也是一种科研思维。

如上图16中，《微课与案例分析结合教学在创伤骨科护理带教中的应用效果》，对照组采取传统带教方法，观察组采取微课授课与案例分析相结合的教学方法，比较两组的临床带教效果。

评价指标：出科理论考核成绩、出科操作考核成绩、出科学生对带教工作满意度，三个均可直接量化的指标。

而上图3中，《循证医学教学法在血管瘤科护理实习生带教中的应用价值分析》，对照组采取传统带教方法，观察组采取循证医学带教方法，比较两组临床带教效果。

观察指标：实习生的理论成绩、实践技能操作成绩、自主学习能力、医患沟通能力、临床思维、查阅文献能力等，有的虽不可直接量化，但可以设定相对灵活的指标，比如通过访谈，或通过设计问卷调查，从中去发现问题。

不管是预设的问题，还是已经发现的问题，均可以转化为护理科研，而护理科研的目的，是为了更好地促进临床带教工作。

好了，今天就分享到这儿，我们下次再见。

参考文献：

1.张丹，胡广珍，黄格，循证医学教学法在血管瘤科护理实习生带教中的应用价值分析.四川解剖医学杂志，，04，-.

2.沙林丽，魏荣，微课与案例分析结合教学在创伤骨科护理带教中的应用效果.医学理论与实践，，11（21）：-.

3.朱丽萍，聂取，临床路径教学模式在呼吸内科护理带教中的分析.中国继续医学教育，,11（31）：56-59.