教育能带来满意的收入吗？——受教育程度影响收入满意度的实证研究
张学敏1，张 明1，2
（1.西南大学教育学部,重庆；2.西南大学政治与公共管理学院,重庆）
摘 要:教育作为打破社会分层固化、扭转收入分配代际传递的重要手段，往往被居民视为迈入高收入阶层乃至得到满意收入的重要途径。基于CGSS（）微观调查数据，发现从总体上看受教育程度的提高能够增进个体的收入满意度，并且通过增加收入是教育影响收入满意度的重要渠道。特别是在工资分配机制更为灵活的非国有部门，受教育程度对于个体获取满意的收入非常重要。但是，在国有部门,教育的影响并不显著。基于R2的夏普里值分解方法显示，在造成个体收入满意度差异的各因素中，教育的贡献率为6.22%，在非国有部门教育的贡献率达到11.02%，而在国有部门贡献率仅为2.87%。本研究的政策含义是，如果要建立以人力资本为导向的更为合理的收入分配体系，打破劳动力市场的体制性障碍特别是推进国有部门改革将是必要的政策手段。
关键词:教育；收入满意度；夏普里值分解；国有部门
一、引言主观幸福感（subjectiveWell-Being）正逐渐取代收入决定的效用成为社会科学研究以及人们 （2）
根据拉格朗日求解，可得到最优时的私人商品数量C1*和教育数量C2*，据此进一步可以得出居民从收入消费支出中得到的总效用：
由于α,β都大于0，因此，根据式（3），居民的收入满意度主要受到I、P1以及P2的影响。由于人们对于教育的消费不仅涉及到数量，还有教育质量即层次的问题，即接受不同质量和层次的教育所获得的效用存在明显差异。为考虑到这种差异性，本研究采用姚艳燕等（）[35]的做法，将教育商品的质量视为其数量的θ倍，因此居民消费的教育实际数量等于（1+θ）C2。进一步，考虑到教育质量的差异，式（2）可以改写为：
如果收入水平没有发生变化，则同样根据拉格朗日条件，求出最优时的居民总效用为：
通过比较考虑教育层次的效用U′(C1*,C2*)与原先的效用U(C1*,C2*)可以发现，当θ＞0时，U′＞U。即随着教育层次的提高，居民的收入满意度会提升。但是收入满意度的提升程度，会受到绝对收入水平以及其他因素的影响。
（二）数据来源与变量设计
对于理论模型所揭示的受教育程度影响收入满意度的检验，采用全国综合社会调查（CGSS）年的数据。CGSS（）是由中国人民大学社会学系发起的全国范围的、大型的、囊括各种人群的抽样调查，年的调查样本共有份，删除存在数据缺失的调查对象，本研究共包括了份样本。
