白癜风吃什么好的快 http://m.39.net/disease/a_5928775.html

届学生自入学以来，学校就在军训期间让孩子们了解并学习“衡实中”的文化，通过班主任在班会上讲述真实的“衡实中感人学子”让新入学的孩子们体会“自强不息，勇于超越”的精神。此外，在新教师培训或是在年级全体教师会上，年级部也会将学校的文化及从教师个人、学科组、年级、学校的发展规划层次的逐渐讲述给老师们，让全体师生对校园文化有更多认同与自信。以下是我对年级教学质量提升上的探索，与大家分享交流。

1、基于“问题”的教学

近三年来，在“周杰名校长”基地的学习，见证了一些学校的成长，也从一些优秀的学校中学习到了提升教学质量的方法，基于“问题”的教学便是让我印象最为深刻的。

衡实中主要以集体备课见长，在文理分科后，文科班的数学提分问题出现了较大困难，针对这一问题，年级部从整体发展着眼，首先对文科班学生做了问卷调查，分析是学生的问题，是科任教师的问题，还是班级管理的问题。总结问题如下：一是大多学生基础较薄弱，学生学习反馈不及时；二是教师授课缺乏耐心，教学方式不够灵活；三是班主任对数学学科跟踪不到位。

针对以上问题，首先让班主任召开主题班会，做数学学科学习动员，让数学进步的学生代表做学习方法的经验分享。其次，召开数学学科组的质量分析会，找出一名有耐心，能虚心听取他人意见的教师在下一学期担任文科班的教学工作。经过两个学期的对比，证明文科班的数学是可以提升的，一个要求严格又有耐心的科任教师是十分必要的，当然离不开科任教师针对基础薄弱学生的每日一练与跟踪。

细化到不同层次的学生，如部分学生对“三角函数”一知半解，可利用小组合作的形式，让一位熟练这些类型题的同学教其他同学，不会的再由教师讲解，题型的难度由易到难。依次类推，从一种题型至另一种题型，从单一的题型，再至复合型的题目，让学生在教学相长中获得更多的数学学习自信。

（上图为数学老师在指导学生间的相互“帮教”）

2、调整评价机制，调动师生积极性

（上图为年级主任周东林老师在作完善年级评价机制的建议）

针对年级部在评价机制上的不完善暴露出的，教师和学生监管不到位的问题，在年级主任周东林老师的建议下，从月考、期中、期末以成绩来做对比分析的基础上，同时增加对班级名次、年级教学质量的评价，但就算这样，依旧有少部分教师和学生出现了倦怠。针对这一情况，年级又对30个学生做了抽样的调查后，发现每一个学生某一学科在几次考试中都会有进步，只不过总分上进步不大。于是，年级在做排名时，多了单科排名，单科进步对比；因为学校是集团联考，有八个校区参加，同样，学科、班级也是全集团排名看进步，而不局限于校区内部的排名。除此之外，还针对校区优势学科，排出集团前名占比，突出学科的贡献率，然后再到主三科、文科综合、理科综合。通过以上的方式来激发老师们的教育教学热情，刺激学生的学习自主性。

其次，关于班级积极性不高的问题，在班级内开展个性化评价的尝试：针对各学科成绩较落后的学生，不仅在心理上开展学习动机的引导，而且经常