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毛伟青，青岛三十七中语文教师，办公室主任。荣获青岛市最美教师、青岛市青年教师优秀专业人才、学生最喜欢的老师、校优秀共产党员、十佳班主任、优秀教育工作者等荣誉称号，所带班级荣获“青岛市先进班集体”称号，多篇教育教学论文发表、获奖，参与数个省市课题研究，学校“双减负研究工作室”主持人。致力于学校家庭教育工作，学校曾荣获“全国优秀家长学校”、“青岛市优秀家长学校”、“青岛市家庭教育示范校”等。
教育格言：教育不是灌满，而是点燃。
从教二十余年，从语文老师、班主任到管理工作，无论工作职责怎样调整，“不停生长，始终温暖——做有温度的教育”，一直是毛老师的初心和坚守。
延续温暖
传承爱的教育
“二十二年的教师生涯，源头却定格在三十多年前的一件小事，那时我还是一个小学三年级的学生。”谈起自己的教育启蒙，毛伟青老师陷入了温暖的回忆。那天，她去办公室给老师倒红墨水，回来的时候，经过办公室的屋山角，就顺手把沾在手上的红墨水抹在了干净的石头墙上，不料被校长看见了。为了避免严厉地批评和惩罚，更怕让老师和同学知道，她撒谎说是别的同学抹的。“那么……”当时校长怔了一下，但很快，他又微笑着说“那么，你见到她的时候，告诉她这样做不对，好吗？去吧。”毛老师说，“告诉她……，好吗？去吧。”这是她所接受的最动人、最有说服力的教育！当天下午，她就回家拿了洗衣粉，等到学校没有什么人的时候，把那面沾了红墨水的墙洗得干干净净。她说，做了老师后，面对那些犯了错的孩子，每当她怒不可遏地要举起惩罚的大棒时，校长那高大而前倾的身影和温暖的话语，总是消解了她的怒火。当年，校长用他宽大的仁爱之心包容了她的昭然若揭的谎言，维护了一个孩子刚刚建立起的幼小的自尊，也在这个孩子的心里撒下的宽厚、仁爱、温暖的种子，在十几年后的无数个日子里，在一个个不小心做错事的孩子心里长成了美丽、温暖的风景！苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”所以，无论学生犯多大的“错误”，无论教育教学中遇到多棘手的问题，她始终告诫自己：温暖的教育，才能让学生放下戒备，敞开心扉，自省成长。她听到有的同学在教室里、走廊上大声喧哗，总是平静地看着他们或走过去，用小声说话的手势轻轻提醒，学生看到后不好意思地收声，她便欣赏地伸出大拇指给他们点赞，然后信任地离开。有的学生干部向她抱怨工作难做，她总是耐心地听他们倾诉，理解他们的感受，相信他们的能力，肯定他们的想法，最后才提出自己的看法或建议。对于任何一个学生，她从不因一二瑕疵而否定八九，她的体谅和信任让学生们相信自己，更知道改进自己。看到有的班主任管理班级、教育学生疾言厉色，她总是温和地提醒“有话慢慢说，有话好好说，听明白了再问，问明白了再说，能不说就不说，温暖的话多说当面说，批评的话少说避开人说……”，这慢慢成为年级老师教育学生的座右铭！她善于抓住班级和学生的闪光点，及时肯定和赞美；她善于发现尚处萌芽的问题，巧妙切入，“化干戈为玉帛”。她用“温暖”的言行诠释：爱是接纳差异，爱是体谅、理解，爱是尊重、信任，爱是学会等待，爱是帮助每一个孩子成为最好的自己，而不是最好的别人！所以，毛老师教过的一届又一届学生都不怕她，只敬她、爱她！温润如玉
语文教学有品味
“语文让我如此美丽！”是毛老师给每一届学生的开学第一课，她希望在学生的心田播下一颗热爱语文的种子、美的种子，让语文成为陪伴学生一生的学问，带给他们更多的生活情趣、更高远的精神追求、更儒雅的气质、更文雅的谈吐、更美好的心灵。她说，“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”，语文是生活的玉，温润典雅。所以无论是教语文还是学语文，不应只为分数而教而学，而要以“立人”为中心，由死记语文知识转变为通过语文去认识社会、感悟人生、塑造自己；由知识训练为主转变为拓展人的生命疆域，走进语文深处，温暖、浸润学生心灵。这是毛老师作为语文老师坚信的“教育温度”。切磋琢磨
寻找走进文本的最佳路径
她坚信，每一篇文章都有一个最恰切的入口，都有一段最美的路径，或许是一个词、一个句话、一个问题，或许是一个故事、一个画面、一种情理。为了找到那个牵一发而动全身的点，引领学生走进文本深处，她查阅大量资料，切磋琢磨，昼夜不舍。史铁生《秋天的怀念》，她抓住“苦与爱”，徐徐展开，层层深入，带领学生体悟母亲的“好好活”的牵挂。莫怀戚的《散步》，她巧借开头“我们在田野散步”，寻幽探密，让学生感悟记叙文写作的要旨：有我、有景、有事、有波澜。莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，她化用释迦牟尼的名句“无论你遇见谁，经历什么，它都是你生命中该出现的人和事，绝非偶然，他一定会教会你一些什么。”巧妙导入，引导学生深入思考，走进人物的内心世界。……学生常常在不经意间被某个点触动，由此打开心灵的一片处女地。起承转合
追求课堂学习的自然流动
“啊，这么快就下课啦？”她的语文课结束的时候，学生常常这样感叹。是的，她竭力避免把语文课上成“板块课”，她力求抓住知识之间的内在联系，起承转合，自然衔接，追求语文学习“圆润无痕”的自然流动。听课的老师说，毛老师的课“有语文味”。
躬身入局
架起师生互动的情感桥梁
对于写作，如何解决学生普遍存在的“知道很多方法，还是不会写”的现象，她躬身入局，亲自示范：自己每天怎样观察体悟生活、时常写下水作文、面改学生作文，而不只是指出问题……她认为，老师只有亲自“下水”，才能对学生面临的问题感同身受，也才能“遇山开路，逢水搭桥”，架起师生互动的情感桥梁。学生的观察能力、体悟能力、写作能力逐步提升。
毛老师还把语文课堂搬进阅览室，让学生在书香浸润中静静享受语文的美好；她每周给学推荐生一本书，让学生“进一寸又一寸的欢喜”，而不是抛给学生一堆书让学生知难而退；她创新作业形式，采用小组合作漂流摘抄、漂流随笔、作文互批流转等，用同伴和老师的欣赏、反馈、评价促进作业质量的提升；把课堂交给学生，用相信和欣赏聆听年轻的思想……
“生活中要有脚下的路、身边的人，还要有诗和远方田野的追寻……”毛老师期望她的语文能给学生这样的视野和品味。
温情理性
班主任工作有魅力
一届又一届学生，懵懂地来到她的身边，在她的陪伴和引领下走过三年，然后温情、坚定地走向未来！这是毛老师作为班主任坚持的“教育温度”。毛老师的学生说，“你陪伴的是我们人生中最为动荡不安‘的一段旅程，它交织着青春期的恐慌、叛逆与迷惘。在这段我们不知所措的日子里，你却知道我们需要什么——温情的陪伴！”
在孩子们还不知“青春期”是什么的时候，专家说，初中生了，要树立远大的理想；家长说，考不上高中，你的人生就完了；老师说，初中这点知识，哪有那么苦……于是，他们的“青春期”来了：为没有远大理想而迷惘，为生活中只有“学习”这一件事而叛逆，为这点知识都学不好而恐慌……
而毛老师却告诉孩子们，成功的人生不取决于能否考上高中，那些成绩差强人意、但从未放弃的同学；那些遵守秩序、文明大气的同学；那些宽容善良、正直无私的同学……你们的人生会同样精彩！
每次考试前，各科作业排山倒海般涌来，看着孩子们疲惫的熊猫眼，她会心疼地说，这段时间你们很累，我完全理解，语文作业就不布置了。
其实，很多道理孩子们并非不懂，只是他们更需要理解，更需要情感的抚触与慰藉，而不是干巴巴的说教！
而毛老师给予他们的理解远不止这些！
她知道逐渐长大的孩子们需要更多自由的空间，所以不会时时事事盯着他们；
她知道运动会上尽管班级与名次无缘，却依然为孩子们的努力和坚持兴奋地喊哑喉咙；
她从不以“爱”的名义拖堂、占课，认为那是“爱的暴力”；
她从不歧视后进生，认为他们一定是一株株迟开的花！
……
她用理解与温情陪伴孩子们渡过心灵的激流险滩，迎来“面朝大海春暖花开”的新境界！
学生们还说，“你迎接的还是我们人生中最值得期待、最可创造奇迹的一段跋涉，它交织着青春的幼稚与成熟、懦弱与勇敢、自卑与自信，在这段生命充满无限可能的日子里，你知道我们更需要什么——理性的引领。”
大多数孩子从小生活在众人的呵护下，习惯了凡事有人包办、打理，在家有亲人，在校有老师，即使不得不亲力亲为的学习，遇到麻烦，也可花钱校外辅导甚至高价聘请一对一辅导。
毛老师说，他们的初中三年也可以延续这样的状态：我护着他们、看着他们、告诉他们做什么，不做什么，然后他们怀着感激走出老师的“襁褓”，走向下一个未知，不管他们是否成熟、是否勇敢、是否自信。
但是，她告诉孩子们，成长虽离不开温情的呵护，更得面对冷峻的现实。没有人会陪伴你一生，你所信赖、依赖的人随时可能突然退场，留你一人独自前行。你得借着成长的“年轮”，全力吸收“钙质”，强壮自己的“骨骼”，使自己的内心变得足够强大！
所以，在班级管理中，她认为，真正的负责，不是事无巨细做保姆，而要示范引领做导师。于是，她逐渐建立起班集体成长“目标化、民主化和制度化”的“三化”原则和“整体推进、个体帮扶；民主集中、坚持原则；赏识激励优点在明处、指导纠正短板在暗处”的基本方法以及“预见性和抓契机”的管理智慧。并将其落实到“在我班”（“好男好女在我班”、“青春励志在我班”、“未来领袖在我班”、“自主在我班”、“自律在我班”、“自信在我班”、“自尊在我班”、“合作互助在我班”、“爱心公益在我班”……）系列主题教育活动中，引领学生学会自律、学会自主、学会自信、学会合作。
学生们说，毛老师是一个“严”老师。
“让优秀成为我的习惯；优秀的人要承担更多的责任；让别人因我的存在而感到幸福；我和他们不一样。”她用这样的班训要求我们，更要求她自己：学生们的问卷评教，学校里的先进评选，毛老师总是名列前茅、榜上有名。所以，她很少指责学生们不自律，而是用言传身教向他们示范、传递老师的期许和信任，然后给他们时间和机会在自我斗争中学会自律。所以，所有该孩子们自己掌控的时间，她很少出场，因为，孩子们不给她机会！学生们得意地说，毛老师外出学习，听说没有她的日子我们更自律，很是失落呢。学生们说，毛老师是一个“懒”老师。
对于习惯于“有难题找老师”的我们来说，从一开始她就打消了我们的这个念头。她很少指出我们的问题，而总是让我们自己列出当前面临的问题；她很少告诉我们“这样去做”，而是要我们“提交方案和办法”；她从不说“交给我吧，相信我”，而总是对我们说“交给你们了，相信你们”……
很快孩子们就知道，他们不能依靠毛老师去解决他们的问题，只能依靠他们自己！很快他们就发现，原来他们可以不依靠毛老师解决难题，不仅超出他们自己的想象，甚至超出毛老师的想象！在得到毛老师夸张的赞赏之后，他们得意忘形地走进她早就设好的“圈套”：放心交给我们，您就请好吧！
所以，全校的主题班会课，毛老师只有总结发言的份；每学期两次的家长会毛老师根本插不上手；校内外的各项活动毛老师只管看着孩子们领奖状……看着毛老师故作失落的样子，孩子们知道，她美着呢！而她也知道，孩子们骄傲着呢！
学生们说，毛老师“不近人情”。
他们班实行小组合作制，不是所有的小组成员都能和谐相处，互相指责，找毛老师打官司要求调组的，她从不答应，只告诉他们：小组综合实力提高了，才有资格提要求，你们一起想办法吧。可是真的齐心协力提高了，又不想调了，因为已经磨合好了。有的小组综合考核太低，只剩下靠后的位置，恰好有个子矮、近视眼的，她也绝不通融：我可没有办法，好机会是小组成员一起争取的。他们只好回去商量下周的翻身计划。
此后，再也没有小组提此类要求了。
慢慢地，孩子们明白了毛老师的良苦用心：埋怨和指责解决不了问题，宽容和谅解才能共进；个人的努力会给自己和团队赢得更多机会；没有人能独自成功；我不是一个人在战斗……曾经“唯我独尊”的孩子们学会了合作。
毛老师用理性和远见培植起学生成熟、勇敢、自信的强大内心，引领他们穿过怠惰和短视的迷雾，迎来照亮前路的曙光！
学生们说，“我们，一届又一届的学子，从你面前走过；而你，却永在这里，永驻我们心里！”
精致温和
管理工作有特色
“教育，就是改变人的精神长相。”如何让走进37中的每一个孩子因为遇见我们而成就更好的自己：志趣高远、学牢识广、文明大气、身心两健！这是37中为师者的教育情怀！但我们知道，教育不应该手持大棒、面目狰狞，而应该春风化雨、面目和善；教育不能为了成就美好而采取不美好的手段！所以我们要用信徒般的坚持、母亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、长者的宽厚，引领、滋养心灵的成长。我们相信每一个孩子都是未经雕琢的“璞玉”，教育，就是用温和的力量，帮他们打磨出属于自己的光彩！这是毛老师作为管理者坚守的“教育温度”。她逐渐确立了“学生为本、学校为先、自我成长”的指导思想、“规范、精致、系统、创新”的工作原则和“德育课程化”和“以研究的方式提升育人质量”的科研追求，分管工作成绩显著。家委会、家长学校工作在力求规范的基础上追求精致、系统和创新，循序渐进地开展了家校有约、家长学校开学第一课、家长学校校本教材开发、家庭教育指导讲座、家委会驻校办公等系列工作，学校先后荣获青岛市优秀家长学校、全国优秀家长学校、青岛市家庭教育示范校等荣誉称号。她构建起“尊重规律用爱成全”的德育课程体系，涵盖初中三年不同学段的教育目标、教育重点、教育原则、教育契机、教育主题等方面，提升了学校德育工作的规划性和系统性。负责文化艺术工作，她以校园文化艺术节为契机，从制定方案、营造氛围、活动组织到总结表彰都用心筹划，精心组织，力求“文艺化人、活动育人”的教育实效。撰写《青岛三十七中“美在一带一路”美育方案》成为青岛市教育综合改革试点项目。毕业典礼等仪式教育工作在精致、规范的基础上力求创新，让毕业学生和家长充分感受学校教育的长情：来时充满期待，过程感受美好，离开依然温暖。年级管理工作中，她精准把握学段特点，走进班级，走近老师、学生，观察、了解、发现班级、老师、学生身上的闪光点和问题，及时进行表扬和正向引导，形成了内外环境精致规范、时间节点要求规范、为人处事引领规范、学科学习指导规范的工作标准；根据班情、学情适时召开德育研讨会、分层次学生会、家长会集备会等，寻找、发现班级、师生规范和有待规范的言行，探索、交流、共享有效方法，形成了有思想、有爱心、有责任心、执行力强的优秀年级工作团队。教科研工作以“积跬步至千里”的工作理念营造“想做科研、能做科研、成于科研”的良好的教科研氛围，促进了学校教科研工作的提升。三年中，共有国家省市九项课题通过立项或结题，成立八个优秀教师工作室开展教育教学研究。她认为“以学生为本”不应是一句华丽的口号，而要尊重和珍惜每一个教育契机，浸润学生成长的每一个瞬间。所以她精心观察学生成长动态，精确分析现象背后的成因，精准把握教育契机，精致设计教育环节，用美好的教育陪伴学生的成长。
于是就有了每一次国旗下的娓娓道来，谆谆教诲，它们关乎忠孝悌、真善美；关乎勇气与智慧、目标与规则……她善于发现生活小事，选择恰切契机，用生动的故事和睿智的洞察传达对学生成长的思考和期许。
周一升旗仪式上，毛老师的讲话成为学生期待的师者教诲，也成为学校教育中一道美丽、温暖的风景。有学生说，如果周一没听毛老师讲话，总觉得少了点什么；有语文老师跟学生说，毛老师的每一篇讲话稿都是写作的范文；有学生说，多做好事，因为你会成为毛老师讲稿中的“故事”，别做“坏事”，因为你会成为她讲稿中的“事故”；有老师说，这才是入脑入心的教育。而学生也在这种温和的教育中自省、调整，慢慢成长：文明、大气；自律、自信。
毛老师说，温和，是教育最美好的样子，家庭教育也是如此。
毛老师负责学校家庭教育工作以来，致力于扭转家庭教育中的误区，消除家庭教育中的“戾气”，推动家庭教育的科学化、民主化，促进家校共育，为学生营造健康和谐的成长环境。
她组织的“家校有约——成长父母成就孩子”家庭教育指导系列课程帮助越来越多的家庭构建起“情绪平和、认知理性、关系密切”的温和、幸福的家庭教育生态。
“听完讲座我一晩上没有睡好……之前我认为的孩子的问题，其实是我这个妈妈的问题！”，“随着孩子的不断长大，我慢慢忘记了孩子的优点，看到孩子首先是看到缺点。”
“爱是容纳、看见和连接。容纳就是接受、接纳，看见就是相信、尊重、理解，连接就是帮助、支持、建设亲密关系。再简单一点就是使关系趋向密切的行为就是爱，使关系趋向疏离的行为就是不爱。这么简单吗？好像就是这么简单，我们平时打着爱的旗号对孩子不断地斥责、打击，我们以中考为借口不允许孩子有自己的空间和自由，我们可曾认真接纳过孩子？日日的相处不是让亲子关系更加亲密，反而一天天疏离，甚至除了学习无话可说。老师说：你们有多久没和孩子谈论过学习以外的话题了？”
“孩子大了，我们不可能时时监控在眼皮底下，更不能永远护佑在双翼下面。那就放下完美期待，相信孩子成长的力量，相信孩子会插上自律和努力的双翼，待到疫情散去，搏击长空！讲座像一面镜子，让我们更好的审视自己，也让我们更加明确了密切亲子关系，是助推孩子学习的动力。”
……
每次的线下、线上家庭教育指导讲座后，都有很多家长激动地留言，表达成长的反思或喜悦。
有人说：一个教师所能做到的事情十分有限。面对社会历史的风霜雨雪，教师掌握不了什么，只能暂时地掌握这个庭院，这间教室，这些学生。
毛老师却说，一个教师所能影响的范围很广。她的面貌，决定了教育的内容；她的气度，决定了教育的容量；她的情感，决定了教育的温度。一些孩子，从我们面前走过，他们的人生，因此改变了走向，提升了高度，拓展了宽度。而她，还是这样的老师——不停生长，始终温暖！
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