如果你想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致于成为一种枯燥单调的义务,那您就要引导每一位教师都走上教学研究的道路上来。
——苏霍姆林斯基
为什么要研究，怎么研究，研究什么？”这些问题引发我们很多思考……
课题研究助推教师专业成长9月22日上午，浙江省教科院副院长王健敏的《课题研究实操技术与学校样例》讲座，让教师们对教科研和课题研究有了全新的认识。原以为课题研究有些务虚，离我们一线教师很远，更不知道抓手在哪里？王健敏的报告让老师深刻地认识到，课题研究不仅能够助推老师的成长，还能实现学校跨越式发展。教与学不能循规蹈矩，不能只是低头走路，更要直面改革，开展研究。研究是简约的，研究是深刻的，研究是美丽的，在一线摸爬滚打之后，要成为研究型教师。这可以让年轻教师少走弯路，让教与学更高效。
做研究要原生态，要想“小事”，要从小处入手
要想“奇招”，要别出心裁
要说“土话”，不人云亦云
做研究越草根越好，要自然本真，要生动鲜活，要彰显活力
课题研究要有学术性，要有严谨的逻辑架构
研究问题要层层推进，结构要严谨，要有具体案例和量化分析
要用教学和科研两条腿走路，这样才走得更稳健、更久远！
精英班六组全体成员与王院长合影留念
精英班六组组长王晓辉老师做总结发言
论文写作提升教师专业素养下午，《教学月刊》杂志社主编吴颂华为教师们带来了一场主题为《教学论文写作的规矩与方圆》的精彩讲座，跟老师们进行了一场编者与作者的深入对话。
吴颂华用她17年的编辑经验，定义了中小学教师的教育科研性质——中小学教师的教育科研一般都是应用性的实践研究。教师的研究不是为了创新、发展教育科学理论，也不是为了建构什么新的教育模式，而是要着眼于解决当前教育教学工作中具体的细节问题。她围绕论文六要素：题名、署名、摘要、关键词、正文、参考文献展开，深入浅出，列举实例讲解了教学论文的规范和技巧。
最后，吴颂华还很热情地为学员们介绍了《教学月刊》这本杂志并邀请大家积极投稿，鼓励大家做一个勤于写作、善于反思的学术型、研究型教师！
精英班六组全体成员与吴主编合影留念
精英班六组孙立春老师做总结发言
学员感言王晓辉
育才二小
今天两场讲座，清晰实在，没有抽象的理论，只有手把手的具体指导。我们收获了一些具有可操作性的方法，树立了课题研究和论文写作的信心。也明确了教师专业成长要有三个意识：
一、问题意识
聚焦于教育教学中的问题和困惑，落脚于实际问题的解决，可以让我们从经验型教师向科研型教师转变。在不断发现问题、解决问题的过程中，让工作状态始终处于“在路上”的阶段，不断前行。
二、阅读意识
广泛阅读是研究和写作的基础，借助研究和写作的主题，可以在阅读中汲取专业书籍中的养分和智慧。阅读的宽度和深度，在一定程度上决定了专业领域的高度和教学研究的效度。
三、科研意识
广泛阅读积淀积累，课堂实践发现问题，课题研究解决问题，论文写作总结策略----把想到的做出来，写下来。潜心研究一个现象，总结梳理一种经验，这就是科研意识。这种意识可助力教师的专业成长，并在浮躁的社会中坚守教育者的静心静气，才会像学军小学、建兰中学的老师一样，享受工作并乐在其中。
“教书匠”到“学科专家”的距离并不遥远。仰望星空和脚踏实地，缺一不可！
孙立春
前海港湾学校
思想起源于实践、形成于思考，而思考的最好方式就是写作。教育科研论文的写作是教师反思与成长的心灵日记,是对教育本真的一种理性沉思与追问。对它的守望,凸显了教师的使命担当。今天的学习，让我进一步清晰了三个问题:为什么写？怎么写？写什么？深刻认识到，教师要善于从日常教学中发生的小事件、小故事中提炼挖掘素材。处处留心皆学问，善于提炼是文章。从而写出好故事，唱出好声音,抒出好情怀。在思考中感受生命脉搏,在创作中提升专业发展,在锤炼中升华生命价值。成为一名教科研麦田的守望者！
韩恒顺
北京师范大学南山附属学校
本次有幸参加南山区精英教师研修班，目前课程已经过半，每天聆听专家的讲座和参观访谈学校，对比感悟着自己走过的路，使我这么多年的教学理念得到了升华，让我向教育的真谛又靠近了一步！深深地体会到自由的空间、自主的想法若能得到尊重，那对一个孩子的成长是多么的重要！做任何事情都要以事物的发展规律为出发点，育人也一样，要尊重孩子的本性，我们所有的教育手段都应该是人本的！人真的不是靠全面发展生存的，是靠特长生存的！教育绝不仅仅是改变和更正，更重要的目的是发现和引导！
莫荧
华侨城小学
课题硏究与论文写作方面的讲座是我翘首企盼的。
课题研究是每位老师成长的助推器，成为一个研究型的老师刻不容缓。我们需要用科研把做、说、写贯通，用活的科研推动思考。实践中我最困惑的是有关课题的选题。王院长列举了一系列的课题名称，几乎是手把手地教我们如何去选题。
吴主编的讲座实用级别置顶！教学论文我们经常写，但从未意识过有那么多细节需要北京那个医院看白癜风好北京白癜风专治医院
